В России запущены образовательные ИТ-проекты для школьников, студентов, госслужащих и других категорий граждан. Причем речь не только о государственных программах – обязательных к внедрению или основанных на грантовой поддержке, но и о коммерческих инициативах, объединяющих самых разных участников рынка.
БЕЛГОРОД, 21 января. /ТАСС/. Власти Белгородской области в 2023 году распространят проект непрерывного IT-образования на учеников всех классов, а также воспитанников подготовительных групп детских садов. Сейчас в проекте задействованы школьники с первого по восьмой классы, сообщила в пресс-служба регионального правительства.
Продолжение истории после рекламы
Отмечается, что на сегодняшний день в проекте непрерывного IT-образования задействованы абсолютно все школьники Белгородской области с первого по восьмой класс включительно, а также некоторые девятые классы – всего более 130 тыс. детей. В новом учебном году к изучению IT-навыков присоединятся ученики 9-11 классов, а также воспитанники старших группах детских садов.
Инновационный проект непрерывного IT-образования был запущен в Белгородской области 1 сентября 2021 года, на первом этапе к его реализации присоединились 83 тыс. школьников и более 4,5 тыс. учителей. Задача проекта – сформировать у учащихся ключевые компетенции цифровой экономики, обеспечить доступ к информационным технологиям и электронным образовательным материалам. В школы Белгородской области было приобретено более 4 тыс. ноутбуков и 300 тележек для хранения и комфортного передвижения техники. “Детским садам предоставили порядка 350 планшетов и 136 тележек к ним”, – добавили в пресс-службе.
Это предусмотрено проектом “Цифровые профессии” федерального проекта “Кадры для цифровой экономики” национального проекта “Цифровая экономика”. Участники смогут пройти обучение и по смежным специальностям, которые востребованы в IT-командах: продуктовый и системный аналитик, бизнес-архитектор, интернет-маркетолог, веб-дизайнер, IT-рекрутер, управление финансами.
Василий Палагин из Владимира в прошлом году стал участником проекта “Цифровые профессии”, что называется, для общего развития. А само обучение при поддержке государства он называет “удачным стечением обстоятельств”.
Он выбрал направления “управление цифровой трансформацией” и “нетология”. Обучение начал, уже работая по специальности, и это оказалось достаточно серьезным подспорьем. Как признался Василий Палагин, после участия в проекте “Цифровые профессии” он получил существенную прибавку к зарплате.
В прошлом году обучение в рамках проекта прошел и 32-летний военнослужащий из Новочеркасска Ростовской области Виктор Осипов. А сейчас он ждет окончания служебного контракта, чтобы устроиться на работу в той сфере, в которой он получил новые знания. О проекте новочеркасец узнал, обучаясь на заочном в Южном федеральном университете, когда проходил практику.
Военнослужащий прошел бесплатный диджитал-курс в интернете и понял, что это ему очень интересно. Записался на курс “Цифровые профессии” и получил 50-процентную скидку по оплате за обучение. Оно обошлось ему примерно в 60 тысяч. “На курсе я узнал, какие есть направления в диджитал-среде, и выбрал свое – руководитель проекта в IT-сфере. Занятия по интернету длились полгода. Мы занимались и в реальном времени”, – уточняет Виктор. Сейчас молодой человек мечтает трудоустроиться в новой сфере.
75 тысяч человек в 2022 году получат дополнительное образование по проекту “Цифровые профессии”. Обучение доступно для всех жителей России
“С новыми знаниями можно координировать проекты не только в интернете, – утверждает Виктор. – Я могу рассчитать финансирование на реализацию идеи, времени. Создать дорожную карту, спрогнозировать результат и риски. Считаю, получил очень востребованную специальность”.
В рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда» ноутбуки и интерактивные панели поступили в четыре образовательных учреждения: лицей № 32, школы 1, 16, 26. Как новые технологии внедрены в учебный процесс, проверил Мэр Вологды Сергей Воропанов, посетив лицей № 32.
«В настоящее время в учреждении находится четыре кабинета информатики. Новое оборудование даст нам возможность расширить учебное пространство. Нам поступило два комплекта компьютеров для учеников – 30 штук. Половина из них позволит переоборудовать один из компьютерных классов, сейчас там находится устаревшая техника. Второй комплект оборудования мы хотим разместить в новом кабинете информатики, который также станет медиацентром», – рассказала директор лицея № 32 Ольга Воронина.
В лицей также поступило две интерактивных панели, с помощью которых можно вести занятия по любому предмету, выводить любую информацию: аудио- и видеофайлы, наглядные материалы, графики и схемы. Преподаватель и ученики могут взаимодействовать со всеми элементами, что делает обучение интерактивным.
Стоимость нового оборудования, установленного в четырех городских школах, составляет более 9 млн рублей. Это средства федерального, областного и городского бюджетов, проект реализуется на условиях софинансирования. В каждую школу поставлены: 2 интерактивные панели, 30 ноутбуков для обучающихся, 3 ноутбука для педагогов, многофункциональное устройство: принтер, сканер, копир.
В следующем году реализация проекта «Цифровая образовательная среда» в городе будет продолжена.
«Вологда при поддержке областного правительства и Губернатора постоянно участвует в различных федеральных программах. В этом году четыре школы получили современное оборудование, сегодня мы увидели его в деле. В следующем году объемы финансирования будут увеличены. В программу войдут 33 учреждения образования. Поэтому в скором времени современным оборудованием будут оснащены практически все школы города», – прокомментировал Мэр Вологды Сергей Воропанов.
Добавим, на развитие потенциала вологодских школьников в сфере интернет-технологий работает также и система дополнительного образования. За последние два года в областной столице при поддержке Губернатора открылись техноцентр IT-cube и технопарк «Кванториум», где обучается в общей сложности порядка 1600 детей.
Центры цифрового образования детей «IT-куб» создаются на территории Российской Федерации для обеспечения практической деятельности детей по направлениям, связанным с цифровыми технологиями, реализации программ дополнительного образования технической направленности, проведения мероприятий по тематике современных цифровых технологий и информатики, знакомства с технологиями искусственного интеллекта, проведения просветительской работы по цифровой грамотности и цифровой безопасности граждан, а также повышения результативности участия детей в олимпиадах и конкурсах цифрового профиля.
Центр цифрового образования детей «IT-куб» является частью образовательной среды образовательной организации, на базе которой осуществляется:
Центры цифрового образования детей «IT-куб» создаются при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации: https://edu.gov.ru/
Информация о национальном проекте «Образование» размещена на сайте Министерства просвещения Российской Федерации: https://edu.gov.ru/national-project/
В начальной школе курс под названием “Информатика” введут повсеместно – от городских гимназий до малокомплектных сельских школ, с пятого по восьмой классы программу будут осваивать ученики более 150 школ – в качестве пилотной.
Первое, что сделали для нового учебного проекта, – изучили ситуацию с цифровыми навыками белгородских школьников. Несколько месяцев в регионе устраивали так называемое цифровое ГТО, и его результатом стали не столько выявленные в навыках детей пробелы, сколько неуемное желание школьников как можно глубже погрузиться в тему цифровизации.
Параллельно экспертное сообщество: программисты, педагоги, специалисты, которые занимаются здоровьем детей, – изучали образовательные онлайн-программы, уже разработанные в российских регионах и за рубежом, выбирали наиболее подходящую для Белгородской области методику и в результате создали собственный цикл уроков для детей разного возраста. Учителю даже придумывать ничего не надо: каждая минута занятия расписана в подробностях.
Первый вице-губернатор Белгородской области Евгений Мирошников, курирующий проект непрерывного цифрового образования, отмечает, что “белгородская информатика” будет обучать школьников не программированию и прочим цифровым дисциплинам, а так называемым soft skills (“мягкие навыки”): умению работать к команде, осваивать значительный объем информации, детализировать и обобщать, выбирать самое важное и нужное, мыслить критически и развивать креативность.
Прошедшие обучение новой информатике учителя начальных классов первое время были скептически настроены
– По научной теории, знания на нашей планете удваиваются каждые 12 часов – получается, что ежедневно человек потребляет такое количество информации, которое еще буквально пару десятков лет назад представить было сложно, – отмечает Евгений Мирошников. – Этими знаниями нужно управлять. Поэтому нам и необходимо разрабатывать новые методы обучения.
Он приводит в пример сборку кубика Рубика. Еще 10 лет назад, чтобы понять принципы его сборки, нужно было найти массу литературы в библиотеках, изучить этот объем информации, самому сотни раз собрать и разобрать занимательную игрушку. Современные школьники разбираются с этим за считаные часы – по роликам в интернете.
– Когда мы только объявили о старте программ непрерывного цифрового образования, услышали от родителей опасения: разве можно усадить первоклашку за планшет? – замечает Евгений Мирошников. – Давайте будем честны: наши дети уже в телефонах, компьютерах, планшетах. И родители стали соглашаться, вспоминать, что даже детсадовцы берут смартфон, включают камеру и приближают тот объект, который сами не могут увидеть. Вот тогда все и стали интересоваться новой программой.
Прошедшие обучение новой информатике учителя начальных классов первое время тоже скептически настраивались на старт учебного года. После поняли: гаджеты, рабочие тетради и сама методика им только в помощь. Проводить время за ноутбуком или планшетом весь урок дети не будут. Изначально эта часть занимает лишь несколько учебных минут, все остальное время дети занимаются в рабочих тетрадях, читают книги, слушают учителя, который работает с наглядными пособиями, и разминаются на физкультминутках.
Планшеты и ноутбуки будут находиться в зоне доступа для школьников постоянно. Именно поэтому закупили мобильные устройства, а не стационарные компьютеры. В школах еще жива память о компьютерных классах за массивной железной дверью, закрытой на несколько замков. В некоторых учебных заведениях оборудование так и простояло, пока не превратилось в металлолом. Теперь же местом хранения школьных гаджетов станут специальные тележки – мобильные зарядные станции и устройства для раздачи интернета – два в одном. Воспользоваться планшетом для обучения сможет каждый, и это, по словам учителей, еще один плюс курса белгородской информатики: дома гаджеты есть не у всех школьников.
В перспективе оснащение белгородских школ цифровым оборудованием продолжится. Пока вести уроки с помощью планшетов и ноутбуков будут учителя начальных классов, а также преподаватели информатики – для учеников среднего звена. После к ним присоединятся и другие предметники, которые смогут пользоваться гаджетами на уроках физики, химии, литературы и других.
А как у соседей
В Липецке, где традиционно ориентировали школы на углубленное изучение точных и технических наук, открывается первая полилингвальная школа. Ее выпускники будут свободно владеть двумя иностранными языками. Для этого уже подобрали учителей-предметников, способных подавать материал на традиционных уроках как на распространенном английском, так и на других языках. Кроме того, в школе намерены развивать артистизм учеников и заботиться об их спортивной подготовке – для этого в новом учебном заведении по последнему слову техники оснастили актовый зал и спортивный комплекс.
В Курске в новом учебном году продолжат обучать детей шахматам. В прошлом году здесь организовали более сотни шахматных кружков, которые очень понравились школьникам, получившим возможность тренировать логику и память.
Образовательные экосистемы, маркетплейсы и консорциумы
Российские вузы все активнее переосмысливают свои образовательные продукты и адаптируют их к цифровым форматам. Благодаря развитию цифровых платформ расширяются возможности сотрудничества вузов и их отраслевых партнеров. Профильные компании проще интегрируются в учебный процесс: их эксперты проводят вебинары, а студенты привлекаются к решению реальных бизнес-задач в форматах практик и кейс-сессий”, – рассказывает “РГ” руководитель центра программных разработок компании “Сател” Роман Романов.
Кроме того, многие российские разработчики ИТ-решений безвозмездно предоставляют свои программные продукты для использования в учебном процессе и для взаимодействия обучающихся и преподавателей.
Однако, по словам эксперта, повсеместное развитие цифровизации в российских вузах пока тормозит нехватка финансов и кадров для внедрения и поддержки комплексных цифровых решений. В части вузов пока речь идет скорее о локальных преобразованиях, нежели чем о введении глобальных экосистем, связывающих все направления обучения и деятельности вуза.
В то же время многие российские вузы уже переходят к использованию модели цифрового университета, в рамках которой весь образовательный процесс построен по модели единой цифровой среды. “В частности, это МГУ имени М.В.Ломоносова и РАНХиГС, – рассказывает “РГ” Артем Косоруков, преподаватель политологии МГУ. Дальнейшая цифровая трансформация образовательной среды потребует инвестиций в инфраструктуру информационных сетей и центров обработки данных, систему подготовки кадров, киберполигоны и инновационные научно-технологические центры.
Тем временем в России параллельно развивается рынок EdTech, объединяющий образовательные площадки с использованием онлайн-технологий и сервисов. “По данным рейтинга крупнейших EdTech-компаний России от Smart Ranking, суммарная выручка его участников (124 компании) в третьем квартале 2022 года составила более 22 миллиардов рублей и почти на 22 процента превысила тот же показатель прошлого года”, – говорит Роман Романов.
Экосистемный подход предполагает, что учебные заведения, образовательные платформы и корпорации объединяют усилия для решения различных задач – подготовки квалифицированных кадров, преподавательского состава, образовательных решений, для проведения исследований и т.п. “Среди крупных игроков в таких коллаборациях участвуют Сбер, VK, Яндекс, Нетология, Skillbox, НИУ-ВШЭ, РЭШ, МФТИ и другие вузы”, – привела “РГ” пример Маргарита Патрушева, руководитель направления “Организация и персонал” компании “Рексофт Консалтинг”.
Ведущие участники рынка активно внедряют формат образовательного маркетплейса, который объединяет линейку курсов и программ по различным направлениям. Чтобы помочь пользователям ориентироваться в их многообразии, создают рекомендательные системы, которые с помощью инструментов искусственного интеллекта, например, профориентационного теста, указывают, освоение каких направлений наиболее перспективно для конкретного обучающегося. Также на EdTech-маркетплейсах предлагают готовые образовательные траектории, которые ориентированы на пожелания работодателей и повышают востребованность обучающихся на рынке труда.
Создаются целые консорциумы, в которые входят не только провайдеры обучения, но и фонды и институты развития. “Что это даст? Как минимум, позволит закрыть пробелы в компетенциях, которые испытывают работодатели при решении своих бизнесовых или производственных задач. Хочется верить, что в дальнейшем это повысит доступность качественного образования и в конечном итоге повлияет на качество человеческого капитала в России”, – говорит Маргарита Патрушева.
Государственные проекты
При поддержке Минцифры и Минобрнауки с началом нового учебного года стартовали проекты “Код будущего” – для школьников и “Цифровые кафедры” – для студентов.
“В рамках проекта “Код будущего” ученики 8-11 классов могут пройти бесплатные двухлетние курсы и освоить современные языки программирования. Программа состоит из четырех модулей по 36 академических часов. Продолжительность обучения – два года. Форматы обучения: онлайн и офлайн – на базе региональных образовательных площадок”, – уточнили в Минцифры России.
А в рамках проекта “Цифровые кафедры” предусмотрено бесплатное дополнительное ИТ-образование во время обучения основной профессии в вузе. В проекте принимают участие более ста университетов – участников программы “Приоритет-2030”. В 2022 году на обучение приняты более 80 тысяч студентов. А к 2030 году дополнительное образование в рамках проекта должны получить около 900 тысяч студентов.
Предусмотрено и повышение “цифровой” квалификации преподавателей колледжей и вузов. В 2022 году обучение должны были пройти 18 тысяч преподавателей. К 2024 году их количество возрастет до 80 тысяч.
Но получать новые знания в сфере ИТ могут не только представители системы образования. Государство предлагает удобные форматы субсидированного обучения по ИТ-специальностям независимо от того, в каком возрасте и при каких обстоятельствах гражданин решил освоить профессию.
Например, проект “Цифровые профессии” дает возможность освоить ИТ-специальность со скидкой 50, 75 или 100 процентов – за счет государства. “Выбрать можно более чем из 125 курсов. Из-за популярности “Цифровых профессий” у проекта больше не будет годового лимита на количество мест. До 2024 года пройти обучение с господдержкой смогут 113 тысяч граждан. Подать заявку можно на портале Госуслуг”, – сообщили в минцифры.
В минцифры вместе с РАНХиГС также разработали четыре программы дополнительного образования для госслужащих: цифровизация госуслуг, обработка обратной связи от граждан, управление ИТ-проектами, а также создание цифровых платформ. До 2024 года курсы повышения квалификации должны пройти более 50 тысяч слушателей.
Цифровизация образовательного процесса
Помимо внедрения новых форматов обучения цифровизация может помочь и в организации самого образовательного процесса, отмечают эксперты “РГ”. “Это должен быть единый процесс, который станет логичным продолжением электронного журнала, где уже есть все данные – предметы, оценки учащегося. Не надо создавать модуль для печати аттестатов, не стоит делать отдельные проекты с образовательным контентом. Необходим механизм простого встраивания ИТ-сервисов в повседневную жизнь учителя и ученика: цифровые домашние задания в виде тестов, видеоуроки, тренажеры по пропущенным темам для болеющих детей”, – приводит примеры “РГ” директор направления ГК “Лига цифровой экономики” Григорий Пастухов. Хоть родители и не являются прямыми участниками образовательного процесса, но благодаря цифровизации он становится для них более прозрачным, добавляет эксперт.
Цифровизация образования при связанности всех ее компонентов поможет снять рутинную нагрузку с учителя – составление отчетов, проверка части работ учащихся. А еще поможет детям легче включаться в учебу, поскольку оценки, расписание, темы, предметы всегда под рукой. Кроме этого, упростит понимание на государственном уровне того, каков на данный момент уровень образования.
Необходимо также получать обратную связь об учебных курсах. “Насколько тот или иной курс оказался интересным и доходчивым, насколько актуален преподаваемый материал. Также важно понимать, что обучаемые предлагают изменить в преподаваемых для них предметах и курсах, что хотят добавить или убрать”, – обращает внимание Александр Беленов, руководитель Лаборатории блокчейн-технологий ChainLab научного центра “Идея”.
Кстати, по распоряжению минцифры, с 2022 года во всех школах страны внедряется типовая цифровая образовательная платформа, предполагающая кроссплатформенное и бесшовное применение компьютерных устройств, облачных технологий обработки информации, цифровых двойников ученика и учителя, “умных” помощников.
“Это должно способствовать персонализации образовательного процесса и предлагать ученику индивидуальную траекторию обучения. Подобные платформы – АИС “Образование”, АИС “Электронная школа” – интегрируют личный кабинет ученика и учителя с образовательными стандартами подготовки, учебными планами и графиками аудиторной и внеаудиторной активности”, – поясняет Артем Косоруков.
